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第一步：学习日语50音图

日语入门的开端，最先接触的便是五十音图了，由于五十音图便是日语的字母，相当于英语的ABCD，所以要想学好日语，把握好日语五十音图是重要前提！在学习日语五十音图的时分许多人都会问“平化名和片化名加起来那么多，怎样记？”“写法和读音对不上，我记不住呀”等等，那么如何能快速的记住五十音图呢？

方法一：经过大量的誊写来实现简略粗暴的回忆意图。先背下来，然后按行按段各誊写30～50遍。五个五个地抄，不要一次写一个化名写50遍，那样没啥作用的。抄完之后找篇文章来检验自己的作用。不太会的那些化名就再花精力专门拿出来再记。这个是比较简略粗暴的办法。目前为止来看的作用也很好。

方法二：大量誊写显得枯燥无味，许多同学难以坚持。在这儿推荐经过线上App进行科学且游戏化的办法进行学习。能够把学习日语当作一个积木建立城堡的进程，死记硬背每个“积木”是有必要的进程，可是建立城堡的办法，学习日语入门日语的办法更加重要！依据我自己的学习经历，建议大家下载《鹿教师说外语》试试！这个app最重要的功能便是经过闯关游戏的办法帮你夯实日语基础。你每天愉快的玩游戏闯关，而且通关之后，发现自己的日语水平现已提升了一大截！是不是相当惊喜！

方法三：作诗记图法

用不重复的五十音图作一首诗协助回忆。用这个首诗来打乱次序重新认识五十音图吧！许多人都说“哎呀我在五十音图里边都认识呀，我能够滚瓜烂熟，能够默写许多遍。打乱次序呢？”就しまった！哦嚯了！所以能够用这个伊吕波歌，多读几遍，多标注几遍化名，当你能够不只关于五十音图，并且对伊吕波歌也滚瓜烂熟加默写的时分，你就成功了！いろは歌いろはにほへと　ちりぬるをわかよたれそ つねならむういのおくやま　けふこえてあさきゆめみし　えひもせすイロハニホヘト　チリヌルヲワカヨタレソ ツネナラムウイノァ’ヤマ　ケフコエテアサキユメミシ　エヒモセス顺便提一句，伊吕波歌是一个叫做空海的法师写的诗，其最大的特色便是把五十音图一切化名都用上了，并且不重复。听说日本的小孩子便是用这个日语入门的，他们底子不是学什么五十音图哦?还有便是画线的化名能够先不管。诗非常唯美：花开香艳终须谢，人间谁能长世乐。有为之山今跳过，不醉不梦免蹉跎。大概咱们学到N1以上就能够自己翻译并且理解这首诗了?许多歌都有唱这个伊吕波歌在里边。比方这三首：いろは歌伊呂波歌　IROHA SONGいろは唄 - DasocleaR

方法四：象形回忆法

用这个办法能够简直不费力气记住某些化名许多化名其实是能够靠必定的形象回忆来记的。比方“り”便是“利”的立刀旁。并且读法是相同的。对吧。再比方“い”不便是“以”的左面部分么？“た”便是“太”的嘛，并且发音也简直相同。再比方“も”对应“毛”，还有便是“か”和“加”是共同的，原本我觉得联络不大呀，惋惜许多学生都能够精确说出看到“か”就想到了“加”，然后就想到了“ka”的发音，也是666。像这姿态稍微给咱们提示一下，某些化名是能够不必刻意去记就能够一会儿记住的。正由于如此所以后来这种办法呈现了变体。比方“し”像吸管所以读作“吸”。“よ”像把钥匙所以读作“yo”，其实这个化名对四川人来说更好记住，由于四川人说“钥匙”便是“yosi”?再发展一下便是些比较勉强的版本了，比方“え”像不像一个人挨着墙？所以读“e”。“お”是一个人帽子被风吹走了，他急了，嗷嗷叫着去追帽子，所以读“o”。“ら” 这个化名想一个人蹲起在拉大便，所以这个化名读作“la”。“ま”通“马”，其片化名“マ” 像一个人骑在马背上的俯视图，所以读ma。这些勉强的形象回忆法网上一搜应该是有许多版本的，我这儿就不多举例了，由于其实许多时分你与其去记住这个“典故”，以这个典故来记住着个化名。

第二步：单词回忆

日语学习中，记住了五十音图以后接下来便是要做一件事“背”!首战之地的便是单词的回忆，初级日语单词的学习，要注重学习日语的环境，关于初学日语的同学来说，接触一种陌生的语言，开端必定会觉得很困难，初级日语单词相对是比较简略，也比较常用的单词，可是即便再简略再使用，只去死记硬背，不去运用，也都白搭。

单词回忆经历共享：

1 下手一本自己觉得还不错的单词书，进行第一遍次序学习，了解的词汇划去不再看。觉得好记的生词用蓝笔注释，难记的用红笔。推荐在学习时边读边写，一方面把握写法，一方面把握读音，释义尽量记住。一般情况我猜，很有可能你记住了写法和意思，可是不会读。

2 接下来准备一本小笔记本，将背过的词分词性克己单词本，觉得难记的用红笔。

3 完成克己单词本后，甩手买的单词书，用克己单词本温习单词。

4 完全记住的就划掉，往复几遍，剩下略少的词汇后，提取他们到独自的页面克己困难单词簿。

5 会集温习困难单词簿。

6 翻看原本的单词书，发现新的点再看看就好。

要背日文单词，首要需求了解他们。日语的单词主要分为音读词、训读词、音译外来词、拟声拟态词这几类。下面分别介绍一下应对它们的对策

00001. 音读和训读

日语中许多词的发音与汉字相似并且是一一对应的。比方说“中国”里边的“中”就对应“ちゅう”，“国”就对应“こく”这个发音，由于这儿国在第二个字的位置，所以这儿浊化成了“ごく”（并不是一切单词的第二个字都需求浊化，浊化没有一般性规则，需咱们重点回忆）。这样的读音就归于音读读音——汉字进入日本后，日本人依照汉字的原音读汉字，便是音读。因汉字传入日本时间不同，而有古汉音、吴音、唐音等等之别。总归，日语汉字的读音来源于古汉语读音，故虽与现代汉语音常不共同，但仍有关系。例如汉字“山”，日语音读为“サン”，“爱”读为“アイ”，等等。可见日语汉字的音读皆源自古汉语音，由于汉语音与现代汉语语音虽不尽相同，但仍密切相关，所以日语汉字音读与现代汉语音也有联络。但就像汉语有多音字相同，日语中的汉字也有多音字，比方比方中的“中”，其音读读音就有两个，“ちゅう”和“じゅう”。

此外，还有一种是训读读音——汉字进入日本后，日本人按该汉字的原意而用日语读出。例如汉字“川”的意思便是“河”，日语词称“河”为“カワ”，于是就将汉字“川”读为“カワ”。这便是训读。总归，依汉字原意而以相应的日语词读出，便是训读。训读是写汉字，读日语的音。例如“人”读“ヒト”，“山”读“ヤマ”，等等。这也能够说是相似翻译，但有些是确切的翻译，有些则不必定完全相符。 上述比方中的“中”的训读读音有一个，读做“なか”。

那么一个汉字什么时分读音读，什么时分读训读喵？

一般情况下，两个汉字以上组成的多音节词，读音读，单词中汉字独立呈现的时分，读训读，例如，“中国の中で、シャンハイが一番賑やかな街です”一句中，“中国”是双音节词，读音读ちゅうごく，“中”是单音节词，读训读なか，“一番”是双音节词，读音读いちばん，“賑やか”当中只要一个汉字，所以读训读にぎやか，“街”单音节词，所以读训读まち。当然，这仅仅一般规则，也有例外，例如“恋人”虽然是双音节词，但却读训读こいびと。

综上，把握汉字的读音规则才是战胜单词的王道！当咱们有了必定的汉字堆集后，即便遇到生词，也能正确地把读音“蒙”出来，比方N1词汇“共和”，咱们知道共同是きょうどう、平和是へいわ，所以“共和”不难猜出来，应该读“きょうわ”

此外，再向咱们介绍几条音读的规则——

① 在汉语中的同音字在日语当中也往往是同音的（音读）

刚才现已介绍过了，由于日语的音读来源于咱们的古汉语读音，所以许多在咱们汉语中是相同的读音，在日语中往往也是相同的。比方“映画館”里的“映”，“英語”里的“英”，“経営”里的“営”，汉语的拼音都是“ying"，而在日语中的发音也都是”えい“。不能说一切的日语汉字都是这姿态的，可是的确有相当一部分的字存在着这么一种规则。咱们只要把握了这个规则，有的字哪怕是你第一次看到的，你也能够依据它的同音字来判别它的读音。

② “ING”对长音，“IN”对ん

在咱们汉语中，英（ying） ,铃（ling ）,名（ming）这些字的读音咱们把它叫做后鼻音，而银（yin），林（lin）,民（min）这些字的读音咱们把它叫做前鼻音。细心的同学往往能够发现，在汉语中的有“ing”这种后鼻音的字在日语中往往都是长音，英（えい）、鈴（れい）、名（めい）。而在汉语中是“in”这种前鼻音的字在日语中的发音往往都带有一个“ん”音、銀（ぎん）、林（りん）、民（みん）。使用这种规则，能够协助你回忆这个字究竟是不是长音，进步单词回忆的正确率。

③ 巧判促音

日语单词中还存在着这么一种潜在的规则，便是前面一个字的读音假如是以“つ”结束的，而后边一个字的读音假如是以“さ”“た”“ぱ”行的化名开头的话，前面一个字里边的“つ”，往往就会变成促音。比方“雑誌”这个单词里的“雑”应该念成“ざつ”，可是由于“誌”的读音是“し”，是归于“さ”行的化名，所以前面的“ざつ”就变成了促音。同样的道理“発達”，本来“発”应该念成“はつ”，可是由于“達”念成“たつ”归于“た”的化名开头，所以前面一个字的音就也变成了促音了。

是不是促音还有别的一个规则，便是假如前面一个字的读音是“く”结束的，而后边一个字的读音假如是以“か”行化名开头的话，那么前面一个字的发音也要相应得变成促音。比方说“校园”，本来“学”应该念成“がく”，“校”念成“こう”，可是连在一同念的时分就变成了“がっこう”，有促音了。

2.音译外来词

所谓“音译外来词”，顾名思义是根据发音引入的词汇。所以外来语的核心便是——“音”，咱们要精确拼读音译外来词。首要要做的，便是精确的读出来。哪里有长音、哪里有促音、哪里有浊音，在读的时分就形成一个鲜明的听觉印象。拼写外来语也就变得so easy。

3.拟声拟态词

拟声拟态词，是用语音直观表征事物状态的词，是日语中最生动最活泼的词，也是量大容混，让许多中高级学习者怨声载道的词。

00001. 联想

在发明词语的“联络”的进程中，咱们也能够发挥自己的才（nao）智（dong），去大胆的联想，比方咱们的王进33发明的脑洞回忆法——娘（むすめ）记成“暮思美”，一天到晚都想着怎样美，一个鲜活的女孩纸的形象就栩栩如生了。

00001. 总结单词，就好比很多的珍珠，咱们用不同的“线”，就能穿出不同的“链”。词汇总结的办法无非四种：按发音总结、按结构总结、按意义总结、按类或用处总结。

① 按发音总结：

日语里的同音词能够说多到发指。比方“しかく”，写成汉字能够是“資格”“視覚”“四角”“刺客”“死角”等；再比方，“しんこう”这个化名组合，更是变态，写成汉字能够是“進行”“振興”“侵攻”“信仰”“深沉”等七八十种。可是这儿面有许多很生僻的意义比方“新港”“新講”“真功”等等，这些在冲击N1的进程中就能够暂时忽略不计了~

日语由于音素少，所以同音词炒鸡多，这些同音词在听力中呈现，尤其会影响到咱们的理解和反应速度，如安在语境下快速判别这个音究竟是什么意思，在不断的练习之余，多做同音词的总结，也是非常有必要的。

②按结构总结：

咱们还记得上小学的时分，教师让咱们总结过“AABB” 和“ABAB”类的词语吗，比方“清清楚楚”“模模糊糊”“马马虎虎”，再比方“研讨研讨”“商议商议”“拾掇拾掇”这些...

日语里，也有许多这种结构相似的词，例如ABAB类的拟声拟态词就特别多：きらきら　ぴかぴか　すやすや　いらいら　ぎりぎり等等，再比方三个化名带促音的：きっと　ぐっと　はっと ざっと等等。

还有一些固定调配，比方和“気”有关的，你能想到哪些？“気にする”“気になる”“気がする”“気が付く”“気をつける”“気が早い”“気が長い”“気が短い”“気が重い”......再比方到了N1的阶段还有～つ～つ的结构，比方：行きつ戻りつ　押しつ押されつ　持ちつ持たれつ等等...

这类总结多用于拟声拟态词和一些固定调配，是各类考试中独爱调查到的，所以关于进步应试才能，至关重要。

③按意义总结：

比方，表示“美?漂亮?美观”的单词，你能想到有哪些呢？

綺麗　美しい？就这两个吗？那就图样图森破了，看看老夫的总结吧：

綺麗、美しい、素敵（すてき）、しゃれている、かわいい、格好（かっこう）いい、美人（びじん）、別嬪（べっぴん）、イケメン、二枚目（にまいめ）、優美（ゆうび）、壮麗（そうれい）、容姿端麗（ようしたんれい）...

随着日语学习的不断深入，咱们要有认识的建立这样的“词汇场”，把近义词进行概括总结，这样咱们的表达才会越来越丰富，避免一个词用到老的现象。

④按类或用处总结：

比方，你能想到的“动物”，有哪些？

いぬ　ねこ　とり　にわとり　かも　かもめ　うし　うま　ねずみ　へび　ゴリラ　チンパンジー　トラ　サル　昆虫　虫　さかな　くじら　くま　ぱんだ　きりん......

这便是典型的按事物的“类”来进行总结的办法。

再比方，咱们在亚马逊买买买的时分，能用到哪些词呢？

ネットショッピング　アカウント　注文する　届け先　氏名　配達　ネット決済 領収書　送料　値引き　バーゲン　支払う　返品する......

这便是依据用处进行的总结。

像这样，把颜色，数字，生果，星座，器官等各类名词事物总结到一同，再把旅行用词，购物用词，餐饮用词、讲堂用词等各类不同用处下的常用词汇总结到一同，你会发现你的词汇量会有质的进步，并且这样学到的词，活学活用，关于进步口语外交表达才能至关重要！

第三步：学习语法句型

学好句型的最好办法便是澄清句型的来龙去脉。日语的语句结构与汉语有很大的不同，主要体现在宾语与谓语的先后顺的序上。

汉语的基本语序为“主语＋谓语＋宾语”，而日语的基本语序为“主语＋宾语＋谓语”。日语中最常呈现的语句结构有以下四种形式。

01 、主谓结构

①名词谓语句

わたしは 学生です

（我是学生）

我 学生 是

主语 谓语

②形容词谓语句

桜はき れいです

（樱花很漂亮）

樱花 漂亮 是

主语 谓语

③动词谓语句

子どもは 遊んでいます

（孩子正在玩要）

孩子 正在游玩

主语 谓语（自动词）

02 、主宾谓结构（他动词）

鈴木さんは 英語を 勉強します

（铃木学习英语）

铃木 英语 学习

主语 宾语 谓语（他动词）

03 、主补谓结构

①主语＋补语＋谓语

李さんは 電車で 通勤します

（小李乘电车上下班）

小李 （使用）电车 上下班

主语 补语 谓语

②主语＋补语＋宾语＋谓语

彼は 友だちに プレゼントを 贈りました

（他送了礼物给朋友）

他 （对）朋友 礼物 送

主语 补语 宾语 谓语

04 、主状谓结构

①主语＋状语＋谓语

彼女は 静かに 立いています

（她在静静地哭泣）

她 安静地 正在哭

主语 状语 谓语

②主语＋宾语＋状语＋谓语

彼女は 先生の話を 静かに 聞いています

（她安静地听着教师说话）

她 教师的话 安静地 正在听

主语 宾语 状语 谓语